O que é a fluência leitora?
A velocidade na leitura refere-se à rapidez com que se lê. Uma leitura pausada revela o esforço cognitivo que a criança desempenha e isso dificulta a sua concentração, acesso ao significado e compreensão da palavra.
De acordo com o National Reading Panel (2000), a fluência em leitura é definida como “[...] a capacidade de um indivíduo ler um texto de forma rápida, precisa e com expressividade”. A tríade VELOCIDADE – PRECISÃO – PROSÓDIA é essencial para a fluência leitora.
A velocidade na leitura refere-se à rapidez com que se lê. Uma leitura pausada revela o esforço cognitivo que a criança desempenha e isso dificulta a sua concentração, acesso ao significado e compreensão da palavra.
A precisão diz respeito à capacidade de identificar corretamente as palavras escritas, na conversão grafofonêmica.
Por fim, ler com expressividade refere-se à prosódia, ou seja, os aspectos de tom, ritmo (incluindo pausas) da leitura.
Para ler fluentemente é imprescindível que a criança tenha aprendido a ler pela rota fonológica de leitura, ou seja, a decodificar uma palavra e que seja capaz de ler também pela rota léxica de leitura à medida que avança na leitura, através de uma coordenação estreita entre as duas vias de leitura (Dehaene, 2012).
Segundo Savage (2015), a fluência leitora requer, sobretudo, a ausência de problemas de decodificação, leitores preocupados em descobrir qual é a próxima parte da palavra ou a próxima palavra não lidarão com o texto de forma tranquila. O autor ainda cita o trabalho de Pikulski & Chard (2005) onde identificou que um conhecimento grafofonêmico sólido, ou seja, conhecimento de que as letras representam sons e quais são esses sons, é o primeiro passo para ajudar crianças a desenvolverem a fluência.
Por isto é essencial garantir que a criança leia corretamente qualquer palavra que lhe é apresentada.
Para isso ser efetivo você sabia que a instrução fônica explícita desde a pré-alfabetização favorece a leitura correta de qualquer palavra na alfabetização?
Ou seja, é fundamental que desde o início do ensino do alfabeto a criança aprenda que as letras representam os sons da nossa fala, além de terem nomes e formas gráficas.
Se você precisa aprender mais sobre a importância do ensino explícito dos sons que as letras representam e a relação com a alfabetização eficiente, confira um vídeo completo aqui:
Confira abaixo um exemplo de atividade prática para auxiliar o desenvolvimento da fluência leitora. Mas, lembrando que para isso ser eficiente é importante que as crianças sejam capazes de decodificar adequadamente as palavras.
A técnica da leitura repetida para auxiliar no desenvolvimento da fluência leitora é uma prática que promove o desenvolvimento do reconhecimento de palavras, da precisão, da automaticidade, da expressividade, da leitura com sentido, da compreensão e da autoconfiança na leitura ao ser acompanhada por um adulto (Borges & Viana, 2020).
Abaixo veja um exemplo da “leitura em pirâmide”, onde escolhe-se uma frase e a cada linha uma nova palavra é adicionada, no formato de uma pirâmide. Por exemplo, na frase “A bela bola rola” do poema “Jogo de bola” de Cecília Meireles, a leitura repetida ocorre na seguinte ordem:
A
A BELA
A BELA BOLA
A BELA BOLA ROLA.
Dessa forma as palavras vão se repetindo, o que favorece o rápido reconhecimento de palavras, a precisão na leitura e facilita a leitura fluente. Essa técnica pode ser implementada a partir de qualquer frase.
Outras frases do poema “Jogo de bola” de Cecília Meireles que você pode utilizar a técnica da "leitura em pirâmide":
A
A BELA
A BELA BOLA
A BELA BOLA DO
A BELA BOLA DO RAUL.
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BOLA
BOLA AMARELA
BOLA AMARELA A DA
BOLA AMARELA A DA ARABELA
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A
A DO
A DO RAUL
A DO RAUL, AZUL.
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ROLA
ROLA A AMARELA
ROLA A AMARELA E PULA
ROLA A AMARELA E PULA A AZUL.
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A
BOLA É
A BOLA É MOLE,
A BOLA É MOLE E ROLA.
Referências
Borges, M. & Viana, F. L. 2020. Ouvintes sortudos: Um programa de fluência em leitura – 2º ano. ME/PNPSE.
Dehaene, S. 2012. Os neurônios da leitura. Penso.
National Reading Panel. Teaching children to read: an evidence-based assessment of the scientifica research literature on reading and its implications for reading instruction. 2000. Disponível em: https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf
Pikulski, J.; Chard, D.J. 2008. Fluency: bridge between decoding and reading comprehension. The Reading Teacher, v. 58, p.510-519.
Savage, J. 2015. Aprender a ler e a escrever a partir da fônica. Penso.